去博物馆和名胜古迹的时候，若有好导游讲解，观感会大不相同，许多不曾注意的细节和历史背景让游览变得丰盛厚重起来。好的讲解员会关联历史和现实，既旁征博引又融会贯通，融入生活体验来解疑答惑，让人印象深刻并产生求知的浓厚渴望。
其实读古典名著也需要这样的导游，比如四大名著完整读下来的人并不多。曾经有个调查显示，死活都读不下去的书中，《红楼梦》名列前茅，很多人困在第一回，再没有继续了。读古典名著需要文化积累和人生体验，积累得越多越能觉出精妙来。
(资料图)对于孩子来说，现在提倡整本书阅读，一上来就阅读古典名著，是有难度的。首都师范大学的侯会教授说，好老师就像好导游，引导孩子们更好地欣赏文字之美，更深刻地理解作者的文心，提升自身的美学修养及写作能力。其实好老师要做得更多，会把自己的人生经历和体悟融入其中。他的《侯会给孩子讲古典文学名著》，就是把自己的研究融入了给孩子的书中，让孩子轻松读完、读懂、读透“四大名著”及《儒林外史》。
现在很多书常常冠以“给孩子”的名义，却是二手、三手甚至N手的知识攒的，权威性和准确性存疑。国外有些顶级的学者会给孩子写书，比如日本的绘本和童书作者，好多是科学家，用孩子能懂的语言，来讲述地铁的修建、飞机的设计甚至历史知识等，水平极高，通俗易懂，成年人看了也很有收获。
侯会教授是中国古典文学研究专家，他为了给女儿进行古典文学启蒙，亲自动手“改写”文学故事，还把自己写的内容录下来，听听看，是否简洁明了，然后再做修改。既懂得孩子，又懂得名著，还愿意拿出时间和精力来讲述和打磨的专家并不多。侯会曾出版《讲给孩子的中国文学经典》和《讲给孩子的世界文学经典》两套书籍，累计销售超50万册，荣获全国优秀畅销书奖，繁体字版还被中国台湾很多中学列为语文搭配教材。
《侯会给孩子讲古典文学名著》带大家读三遍。第一遍读“话说”，读背景，读人物，激发阅读兴趣。第二遍读“速读”，把名著“翻译”得简洁，更容易让孩子明白整本书在讲什么。第三遍读“选粹”，读原著节选，根据中小学生的认知水平，精心挑选原文，辅以阅读提示和注释，体会古典名著的魅力。
侯会本身的学者身份，让他各种知识点信手拈来，而且还融入了独创、权威性的观点。在《侯会给孩子讲<水浒传>》的“话说”部分，侯会讲了自己的观点：梁山好汉本来只有36人，是北宋宣和年间，在太行山一代活动的山贼，经过长时间的演变，扩充到了108人，并由“山贼”变为“水寇”，从太行山来到了梁山泊。为什么宋江要接受招安呢？《水浒传》人物的原型，有不少出自南宋抗金的史料。中国历史上唯一一次大规模水上农民起义洞庭起义持续了5年，当岳飞率领官军前来讨伐时，义军大部分头领接受了招安，随岳飞抗击金人。这样的背景下，民间好汉受民族大义的感召，接受朝廷的统一指挥，是顺应天意民心的。
《水浒传》的书名是怎么起的？“浒”字本义是“水边”，“发生在水边的故事”，多么乏味！侯会老师说，“水浒”一词最早出现在《诗经·大雅·绵》中，那是一首周族史诗，有“率西水浒，至于岐下”的句子，周族在此发展壮大，向殷商王朝发起挑战，“水浒”一词也被赋予“反抗者根据地”的特殊含义。作者力挺宋江、歌颂反抗的立场，从书名就已显露出来。
讲《三国演义》的“话说”部分，处处渗透着毛宗岗、金圣叹等批评大家的文学思想，便于深入阅读。关羽和《义勇军进行曲》有啥关系？“义勇”二字由关羽“义勇武安王”的封号演化而来。在民族危亡的关头便出现了号称“义勇”的武装力量，诞生了以“义勇”为号召的激昂歌曲——我们的国歌《义勇军进行曲》。
《红楼梦》金陵十二钗的排序是怎么定的，为什么凤姐排到妙玉后面？侯会说，如此排列，是有根据的。虽是一部以女性为主体的小说，书中的“定海神针”却是位男性贾宝玉。谁排前、谁排后，全看与宝玉的关系。关系有两重：爱情关系和亲眷关系。这两重关系又是相互交叉的，总的规律是关系亲密的在前，关系疏远的靠后。这样一说，顿时开阔明了。
《西游记》中写火焰山“有八百里火焰，四周围寸草不生，若过得山，就是铜脑盖、铁身躯，也要化成汁哩”。行者在路边买了一块糕，“托在手中，好似火盆里的灼炭，煤炉内的红钉。你看他左手倒在右手，右手换在左手，只道：‘热！热！热！难吃！难吃！’”侯会仿佛知道读者的疑惑：行者在老君炉内炼了四十九天都不怕，难道会怕火焰山的一块热糕？他解释说，《西游记》是一部大童话，童话往往是“不讲理”的，人们读着，只觉得趣味横生，哪里还会理论那背后的逻辑、道理？
《儒林外史》里周进中进士前后，梅玖态度的变化惊人，侯会的评点似乎说出了讽刺小说的奥秘：也许生活本身就是这个样子吧？作者只不过是把这些人和事搜集起来，集中写进书里，因而显得格外可笑。
我小时候有个生活经验，掰玉米粒时，完整的玉米密不透风很难掰动。大家往往会在玉米上间隔着钻下来几排玉米粒，整个玉米就松动了，就好掰多了。读大部头的书也是这样，需要先找到撬动它的东西，产生了兴趣，就容易得多。所以一切能撬动未涉及作品和新领域的东西都值得珍惜，不管是影视、解说还是其他书籍。
中小学生读经典是好事，但不必死记硬背知识点，产生反感败坏了胃口，可以耳濡目染慢慢渗透。如法国科普作家阿尔贝·雅卡尔在《睡莲的方程式》中说：“即使是最微妙的概念也可以很早就介绍给青少年，不一定非要让他们完全理解这些概念的所有细节，但目的是要激发他们的兴趣，朝这些概念指示的方向进一步探索。不是要详细地探索一个新领域，而是在这个领域里转一转，激发他们的渴望，一种到了知识武装完备的那天更向前冒险的渴望。”
