随着我国经济社会的发展，许多农村父母外出打工，将子女留在家乡，形成了许多留守儿童的群体。 2021年以来，我们先后在河南、湖北、湖南、江西4省共10个县(区)开展了专题调研。 调查显示，中部农村留守儿童比例较高，部分农村占比超过50%。 学校和家长反映管理手机是普遍的难题，其中最困难的是保护儿童群体。 国家要积极干预，把防止严重手机中毒作为政府的关注和服务在保护儿童工作中的重要作用。
留守儿童沉迷手机的成因
对河南、湖北、湖南三省九县(以下简称“三省调查”)中小学生家长进行了留守儿童手机管理2048/">问卷调查，共回收有效问卷13172份。 调查显示，40.4%的留守儿童有专用手机，49.3%的留守儿童使用长辈手机。 看短视频和玩游戏是留守儿童的主要网络娱乐方式，占比分别为69%、33.1%。 67.3%的父母认为自己的孩子有沉迷于手机的倾向，其中21.3%的父母认为孩子沉迷于手机，情况严重。 江西省某县六年级某班，老师报告周末在家玩手机10个多小时的同学超过一半。
孩子沉迷手机的原因是多种多样的，可以归纳为四点：
第一，互联网发展迅速，为维护儿童上网提供了基本条件。 首先，迅速普及的互联网已经成为农民日常生活的一部分。 10年来，国家在农村大力投资电信基础设施建设，农民上网成本迅速下降，留守儿童接入使用极为方便，互联网成为认识世界的主要窗口。 其次，一些资本化的互联网产业让留守儿童着迷。 光是网络游戏产业，每年就有上千亿个规模。 在利益驱动下，互联网厂商不断开发新产品提高用户粘性，吸引留守儿童进入互联网。 最后，互联网使用规范尚不完善。 国家和社会尚未形成相应的使用规范和价值观，网络负面效应被放大。
其次，由于缺乏家庭管理，留守儿童长时间使用手机。 留守儿童监护人不能限制留守儿童使用手机。 祖辈在照顾孩子的同时，还要干农活和其他工作，很难全程看护。 为了不让孩子打扰自己，休息日有时会把手机当成“保姆”。 这样，孩子就不会乱跑，也不会打扰，留守儿童就有权力早早支配手机，很早就留恋网络世界。 很多老师反映，留守儿童的假期生活就是手机，不学习不玩耍，仿佛生活在手机的世界里。 近年来，疫情防控期间中小学生的网络课程，更加加剧了对手机的迷恋。
第三，同辈的示威，让手机中毒成为新的潮流。 在家庭影响力较弱的情况下，同龄人的流行观念会深刻影响留守儿童的成长。 不仅留守儿童，普通农村儿童也对手机非常着迷。 为了成立团体，留守儿童主动关注同辈关注的问题。 湖南省一位乡镇小学校长说：“在学校使用手机的学生比例达到了70%到80%。” 河南某县某学校心理老师现场测试，问学生喜欢什么，55人班里，男学生全员异口同声地说：“游戏！ ”他说。
第四，学习环境自由，加剧留守儿童沉迷手机。 这几年，中小学“减负”工作推进迅速。 “减负”以减少中小学生负担过重的课外作业为目的，但在农村会产生“意外”的结果。 与城市不同，农村的课外培训班本来就很少，爷爷奶奶的领导能力和意识也很少。 留守儿童除上课时由老师监督学习外，课余时间一般处于无人管理状态。 同时，留守儿童几乎没有课外学习任务。 使用手机成为了他们消磨时间的主要方式，加剧了手机的迷恋。
沉迷手机的严重危害
长期沉迷于手机，互联网主导了孩子保持成长的方向，这是过去孩子没有遇到的新问题。 这个问题的危害具体表现为身心不健康、精神崩溃和抵制正常学习等。
第一，长期接触不良网络内容，损害青少年身心健康。 沉迷于手机而忽视户外活动和身体锻炼，导致青少年体质下降。 湖北省某县初中2021年例行体检显示，30%的初一学生严重视力不佳，初三一班三分之二的学生戴眼镜。 留守儿童容易接触暴力、色情(包括软性色情)等不良内容，产生极端的心理问题。
第二，“三观”扭曲，引发严重的精神崩溃问题。 在网络主导下，保护孩子的社会交往和价值观都来源于网络。 调查显示，学校只在在校期间产生影响，课外时间娱乐化和游戏化的网络世界反而成为留守儿童的“引路人”。 网络宣传的娱乐化、游戏化价值观如及时行乐、拜金主义潜移默化地塑造了留守儿童的“三观”，导致严重的精神滑坡。 在他们看来，“网络上说的都是正确的。 现实中的老师和父母什么都不知道。 ’在网络面前，家庭和学校都失去了传统的发言权。
第三，抵制常规课程学习，少数人甚至自我放弃。 许多沉迷于游戏的留守儿童厌学抗拒，严重者甚至自我放弃。 在学习态度有问题的情况下，留守儿童很难通过学习提高自己的素质。 三省调查显示，58.5%的父母认为使用手机对学习成绩有负面影响，22.6%的父母认为负面影响严重。 很多老师表示，很多学生的学习状态基本上是“回家住两天，在学校睡五天，浑身是泥，不想学习”。 新冠灾祸在线授课期间，是厌学情绪大爆发的阶段。 由于只能上网络课，很多留守儿童都有手机。 他们很难自我管理，家庭管理也不足。 成绩普遍下降，低分率大幅提高。 正常入学后，老师必须特意花时间补习。
防止手机沉迷的对策
第一，以学校为中心，标准化手机和互联网管理，加强留守儿童及其家长的网络教育。 将手机管理教育融入课堂，加强以学校为中心，对留守儿童及其家长的网络教育，可以提高家校合作管理手机的能力。 教育家长的目的是加强家庭手机管理，让家长(特别是老年人)充分意识到让孩子正确使用手机的极端重要性。 学校还可以通过举办家长会、定期家访等方式教育家长，就手机管理方式进行沟通、达成共识，结合课堂课外教育。
第二，对留守儿童比例较大的农村学校，探索校内手机管理的各种有效措施。 为了扭转手机管理失控的状态，一些中小学探索配置检测器，避免手机出现在校园里。 加强校内巡逻，上课或上课时随时巡视。 寄宿制学校将加强夜间就寝后巡逻。 管理难度特别大的学校还可以聘请专门小组。 教育部门可以对一些重点学校加强相关资金支持。
第三，将手机管理工作拓展到课外，探索最大限度减少留守儿童接触手机的时间。 课外时间，尤其是暑假等长假，是孩子沉迷手机的“黄金时段”，需要加强管理能力。 农村中小学可以增设较短的三个学期，在这个学期中充分利用现有教师，开展思想教育、劳动教育、历史教育和音乐体育等多种形式的素质教育课程，利用留守儿童的课外时间，使他们远离手机，同时促进留守儿童的全面发展，促进素质教育的
第四，国家应加强监管措施，为保护儿童创造绿色网络环境。 互联网的发展不仅关系到经济，也关系到儿童的成长和国家的未来，具有战略意义。 国家采取限制未成年人游戏时间等监管措施，实践效果有限，未成年人可以通过多种方式逃生。 建议将监管范围从游戏扩大到短视频、直播、网络小说、SNS等。 同时，加强了互联网企业的内容审查责任，进一步立法和出台了为保护儿童创造绿色网络环境的政策。
第五，政府有关部门要提高发现和干预问题的能力。 修订后的《未成年人保护法》明确提出了未成年人的网络保护。 政府有关部门要密切关注和引导留守儿童的日常生活，一旦发现严重手机中毒等异常情况，要及时干预，防止更严重的身心健康问题发生。 在干预过程中，多元力量的契合至关重要，必须结合政府(共青团、妇联)、学校、家庭、社区、医院、社会组织等力量。
((作者)武汉大学中国农村管理研究中心) )。
来源：北京日报
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