chatgpt (chatgenerativepre-trained transformer )是美国人工智能研究室(OpenAI )开发的聊天机器人程序，2022年底上市时备受瞩目。 也可以生成准确、完整且精度高的文本，并根据用户的要求进行调整。 不仅如此，因为几秒钟内就能用多种语言完成，所以其回答的质量和交流的速度都很惊人。 这是迄今为止的人工智能产品所没有的。 同时，ChatGPT给教育领域带来了巨大的冲击，有的学生用它写论文、完成作业，引起了教育界的争论和恐慌。 美国纽约市已经制定了禁止ChatGPT类技术在学校应用的政策。 这项新技术到底会对教师的工作实践、学生的知识获取产生怎样的影响呢？ 应该禁止吗？ ChatGPT在未来教育领域的应用方向是什么？ 来听听来自国际社会的声音吧——
英国牛津大学教学中心：
ChatGPT为教育带来机遇和挑战
牛津大学教育中心最近写道，近几个月来，由于人们对ChatGPT同时持积极和消极态度，中心特地梳理了有关ChatGPT的争论，总结了以下经验供教育工作者参考。
第一，ChatGPT挑战了学术诚信，但这个问题已经存在。 虽然ChatGPT无法从数据库中获得我们最期待的资料，但确实可以让学生完成论文，在一定程度上逃避系统检查，降低作弊的难度。 面对这一挑战，教育界同意，要完善评价体系，促进评价方式多样化，通过为学生提供难度更大、时间更长、条件更复杂的任务，使其灵活开展教学评价，向学生展示高阶学习成果，实现学习内容的多种考察。 英国联合信息系统委员会建议：“不能只将人工智能生成的内容视为威胁而反对立法，而是应该努力将这些工具集成到教育中。”
第二，ChatGPT不仅是聊天机器人，也是具有无限潜力的教育工具。 ChatGPT不仅可以生成论文，还有很多创造性的用途。 例如，英国教育家拉里费拉佐最近在《教育周刊》(educationweek )上发表了在中学课堂上使用ChatGPT的19种方法。 语法、词汇、句子结构建议、论文反馈、头脑风暴、与学生讨论、提供个性化课堂测试、生成写作主题等这些用途可以有效地节约课堂时间，提高教学效率。 ChatGPT还是一个新的工具，将来可以继续探索在教育领域的可能性。
第三，ChatGPT刚开始作为学习工具使用，其有效性还有待验证。 ChatGPT既是作弊工具也是学习工具。 例如，在语言教学领域，ChatGPT可以像专家一样讲解词义、编写例句、修改语法，但在词汇测试和语法解释上很薄弱，在参与学生的研究学习、满足学生个性化需求等方面有很大的潜力。
第四，ChatGPT是大型语言模型的成果之一，工具生态的未来发展尚无定论。 ChatGPT虽然备受关注，但它既不是大规模语言模型的唯一成果，也不是最新成果。 在学术领域，除了有AI助手等工具，可以引起头脑风暴之外，在图像生成、计算机代码、语音生成等领域也出现了类似产品。 新的工具生态系统正在形成，但具体形态尚未确立。 确实，这些工具与我们的职业和个人生活共存，带来准确的实用价值。
（赵星妮编译）
美洲开发银行教育部博客网站：
ChatGPT将深刻改变教师工作与学生学习方式
美洲开发银行教育部博客网站指出，ChatGPT的诞生将深刻影响教育领域，这一技术的应用将会给教师的工作实践和学生知识的获取带来变化。
另一方面，ChatGPT的可能性很明显，特别是对教师来说。 它有助于教师获取教学内容，也可以作为帮助教师发展教学方法的辅助工具。 例如，我们可以向ChatGPT询问应该如何教高三学生光合作用，回答后，还可以从生态学和性别的角度教光合作用。 但这种类型的支持实际上并不能取代教师的作用，教师的作用不仅要选择教学主题，还要选择教学资源，以相关本土化的方式进行教学。 ChatGPT让教师摆脱日常繁琐的任务，集中精力支持学生。
另一方面，ChatGPT回答现在表示的问题的能力，也令人担忧教育和学校的作业及其有效性。 目前最常见的担忧之一是学生使用ChatGPT完成学校作业，然后在教师无法控制的情况下复制和粘贴答案。 但这只是一个假设。 如果教师的教学内容重复，学生学习的内容也一样，那么ChatGPT就是最好的老师，也是最好的学生。 但是，ChatGPT能做的还不止这些。 教师和学生很可能在人工智能等技术的支持下提高能力，就像过去用计算器进行数学计算一样，它们的存在没有中和或威胁到教育。 考虑到这些风险，我们必须寻求替代方案和战略，将技术和批判性思维以及创造力的发展纳入教育过程。 但是，和其他任何资源一样，无论是ChatGPT还是一般的人工智能，都无法自行神奇地解决某个行业的问题。 这些既不是威胁，也不是解决方案，而是教育领域有潜力的工具，有一定的运用范围和局限性。
（申昕编译）
新加坡教育部、加拿大部分大学：
支持并管理ChatGPT在学校的使用
近日，新加坡教育部表示，ChatGPT等生成型人工智能工具与任何技术一样，都带来了机遇和挑战。 如果使用得当，这些工具不仅有助于教师设计课程，还可以帮助学生学习。 例如，学生掌握基本概念和思维技能时，可以用ChatGPT解释概念、生成习题、识别工作中的错误。
但是学生不应该用ChatGPT代替教师的指导。 因为像ChatGPT这样的人工智能工具，有时会提供不正确的看法和有偏见的看法，学生们必须批判性地评价其输出的正确性和客观性。 此外，学生还可能滥用这些工具，例如利用人工智能技术进行学术作弊。 因此，新加坡学校采取了一系列的方法来防止学生在学习中滥用生成型人工智能产品。 在日常生活中，学生被告知诚信的重要性以及剽窃的有害影响和后果。 此外，教师可以通过与学生的日常交互和多种评价模型来测量学生的熟练程度，检测人工智能可能产生的作品。
未来，新加坡教育家将继续为所有学生提供学习支持，包括酌情提供以技术为媒介的学习体验。 教育部将继续指导教师妥善使用技术工具，学校也将继续为学生提供数字素养技能，使他们有信心有效利用技术。 教育部将继续监测这些工具对学习的影响，并为学生提供技能和价值观。 随着新人工智能工具的使用，新加坡教育部的应对方式将不断发展。
同时，加拿大的一些大学正在制定人工智能工具ChatGPT的相关政策。 艾伯塔大学教授菲舍尔说：“ChatGPT发布后不久，我们就在本学期开始前为教师整理了报告、指导和建议。 关于ChatGPT可能引起的模仿行为，目前正在制定相关手册，将来将与教师和学生共享，作为学术诚信教育的一部分。 ”麦吉尔大学的安德鲁派珀教授认为大学不应该禁止ChatGPT。 因为这样的话，人们就不会学习相关技术，也不会帮助学生精通它。 教育者不能忽视这一点。 必须弄清楚在哪里可以促进学习，在哪里可以抑制学习，然后制定相应的政策。
（张娅婷苏衎编译）
(译者单位为上海师范大学国际比较教育研究院)
《中国教育报》 2023年03月02日第9版
