“我国理工科学生比例下降，是因为学生倾向于‘热’专业，‘冷门’专业存在门可罗雀的学科结构性问题。 全国人大代表、同济大学副校长顾祥林表示，中国人才自主培养质量有待提高。 高等教育存在数理基础不牢、交叉基础不牢的问题。 在解决学生未知问题能力的培养上，存在着模式落后、手段不完善的问题……。
为此，在今年的全国两会上，顾祥林提出要加强stem(science、Technology、Engineering、Mathematics、科学、技术、工程、数学)教育。
顾祥林提出了以下建议。
一是丰富学科专业内涵、强化数理基础训练、促进学科交叉融合。
他提出以现代信息赋能传统学科专业，打破学科专业壁垒，重构知识体系，筑牢学生未来发展空间，按照本科基础广、硕士专业深、博士学术优的阶段性培养目标，强化共性基础，关注个性发展
在着力提高对基础学科专业一流人才培养支持的基础上，提出加强医科、工科人才的数理基础和信息技术基础。 推进数学、物理、化学、计算机等公共基础课程改革，为不同学科专业定制不同类型和层次的课程，涵养学生思维能力，培养学生科学素质，倡导自然科学与工程技术相互渗透，传统学科专业与时俱进，永续发展
“国家主管部门要加强领导，鼓励高校与初中有效对接，优化专业目录，淡化本科专业，强化大类招生、大类培养、大类管理三者联动。 ”顾祥林认为，可以扩大“强基”计划招生规模，优化录取机制，强化高水平研究型大学人才培养定位，增强“强基”和“拔尖”计划支撑力度和后续配套政策措施。
二是深化教育教学改革，提升人才培养内涵。
创新培养模式，聚焦实际，在重大科研攻关中发现前沿科学问题，在重大工程项目中发现关键技术问题。
因此，必须重视分析性思维、批判性思维和创新性思维的培养。 从基础教育阶段开始，加强问题建模、算法求解、系统创新等解决复杂工程问题的能力培养。 在严格学业标准的基础上，全面转变单考成绩评价学生的传统模式，实现从结果评价向过程评价的转变，注重制定平时作业、随堂考试、研讨会等过程性评价标准，重视学生知识目标、能力目标、素质目标的设定和完成情况的评价，注重能力
他建议扩大“未来技术学院”和“卓越技术学院”改革试点，依托国家重要平台和项目，增加专业博士招生名额。
三是以兴趣驱动助学生成才，以理想情怀促终身发展。
要多渠道选拔对基础学科感兴趣、有才能、有潜力的青年英才，深入推进基础学科招生培养改革，让最优秀的学生投身基础研究，激发学生终身发展的意识和能力，实现理想的形式和价值引领。 同时，鼓励有基础和条件的高校加强理科和工科建设力度，适当增加具有战略意义领域博士专业招生和培养规模，大力提高理工类专业本研贯通培养比例，扩大研究生免试保证比例，吸引全球高质量生源。
中国青年报(ID:zqbcyol整理：张力友)综合同济大学官微、文的报告
